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您当前所在位置:首页 > 文库 > 教案 > 教学设计一等奖 → 苗家花前篼教学设计一等奖

阿凡达影视鉴赏600字『网址:ff00.co』九合影视beta,乐播影视152vip,影视剪辑头像制作免费-F2F4Y5L8-2022-11-29 12:16

时间:2022-11-29

1、苗家花前篼教学设计

苗家花前篼教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的苗家花前篼教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一、欣赏评述

1.你见过背篼吗?背篼是用来干什么的? (引发学生思考)

背篼是我国老百姓原始的一种生产生活用具,特别是农民在农耕与收获的过程中,它发挥厂极其重要的作用。

2.出示少数民族的苗家花背篼与一般的背篼让孩子比较,学会分析判断不同事物的不同特征。

发现问题:

a.外形上有什么不同特点?

b.竹块在编织上有什么不同特点?

看了背篼之后,你联想到了什么?

“苗家花背篼变化丰富,很美,农民伯伯很辛苦,很勤劳,它美观又实用。”

二、视觉表达探究

1.寻找感觉——用毛笔在宣纸上画出墨线:

引导学生尝试比较:

粗线条与细线条在画面中的效果:

中锋与侧锋在画面中的效果;

湿笔与寸:笔在画面中的效果:

浓墨与淡墨在画面中的`效果。

2.浓墨重彩法介绍:

a.用于指在宣纸上轻轻勾出物体的外形;

b.用大笔浓墨将形填满:

c.用浓重的彩色直接点写。

小结:表现对象时,用色彩刻画物体的精细部分,笔尖调尖勾线细,用笔稍干,墨色浸润的地方水分要多。

三、学生作业

用浓墨重彩表现方法写生花背篼。

要求:仔细观察背篼的花纹及形状写生,可以添加内容。

四、教学后记:

本节课是一节国画游戏课,—方面让学生感知体验用线、色、墨的乐趣,另一方面又让学生初步了解国画表现的多样性,为以后的学习奠定可持续发展的基础。

2、蝴蝶花教学设计

第一课时

教学内容:

学会演唱《蝴蝶花》这首歌。

教学目标:

1、能学会演唱《蝴蝶花》这首歌。

2、能随着歌曲的变化准确的唱出歌曲的情绪及声音表现出来。

3、引导学生能用歌声表达歌曲的情绪。

教学重点:

学会歌曲,并能随着变化而变化。

教学难点:

歌曲中后两句乐句歌词的演唱。

教具:

电子琴,教学课件。

教学过程

1 、出示课件,音乐互动唱师生问好歌。

2 、新课引入

引导学生看图,提问“这些花漂亮吗有同学认识它们吗”来初步了解蝴蝶花,认识蝴蝶花(图见课件第2副图)。

同学们蝴蝶花好看吗那么同学们有谁知道关于蝴蝶花的歌曲呀好,那么,大家来听听老师这首歌。

听赏《蝴蝶花》(见课件第3副图)

好听吗同学们想学这首《蝴蝶花》的歌曲吗

3、学唱歌曲

跟老师一边做动作,一边学唱(见课件第4副图)。

唱旋律,注意难点。

学生看图能跟着电子琴将歌曲完整唱出来(图见课件第5副图)。

让学生自编动作来演唱出来。

小结

今天我们学习了《蝴蝶花》这首歌,我们要不乱摘鲜花,踩踏小草。做一个爱护鲜花和小草的好孩子(见课件第6副图)。

3、金色花教学设计

教学目标

知识与能力:

1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法,写一段话,表达对父母的爱。

过程与方法:

1、有感情地反复朗读两首诗,进行朗诵比赛,直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观:

1、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

教学难点:

篇末含蓄的语句理解。

教学方法:

朗读法、讨论法、启发法

课时安排:1课时

一、导入

同学们,在今年512特大地震中,发生了众多感人的一幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷腋亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里,可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

(1)教师范读课文(配乐—班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境,学生仿读。)

(2)学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。

(3)教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。)

(4)男女生朗读比赛,互相点评。

3、感知诗意

师:现在请同学们小组交流,谈谈读过诗后的整体感受,说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈),从_____________看出。”句式说话。

明确:全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我·─一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4、问题探讨:

(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?

(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

学生分组讨论交流,明确:

(1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些温馨和幸福。

(2)我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作;在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。

(3)诗歌第二节,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,又惊又喜,责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

5、理性感悟

师:诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。

明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

三、品读《荷腋亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响抒泛的,其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生,语言清新淡雅又晶莹明丽,明白晓畅又情韵悠长,具有特的艺术魅力。

2、学生朗读全诗,整体感知诗意。

3、问题探讨:

(1)这首诗着重描写的是什么?

生:着力描写红莲,重点是雨中的莲花。

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

生:做铺垫,将花与人紧密联系,为下文以花喻人埋下伏笔。

(3)作者情绪怎样变化,有什么作用?

生:作者的情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

(4)篇末“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

生:母亲是荷叶,“我”是红莲,“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人,母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

生:荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

4、金色花教学设计

一、教学目标

(一)、知识、能力目标

(1)了解与泰戈尔有关的文学常识

(2)感知文章的思想内容

(3)正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌

(4)培养学生的语感

(二)、情感态度与价值观

(1)反复朗读,品味诗歌的精美语言

(2)体会诗歌中浓浓的母子深情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

(三)、通过自主学习、合作交流、深入探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

二、教学重难点

教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学过程

(一)、导入。

1、播放歌曲《我的好妈妈》。

我们课前听的这首歌是儿童歌曲,也许因为它表现了孩子为母亲做点小事回报母爱,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》,让我们期待一次美的洗礼!

2、在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。

泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有意义的爱最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

3、接下来,让我们自由朗读一遍课文,为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时,老师有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。

(1)现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅(xiù)闻(气味)。

罗摩衍那(mó,yǎn)印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

花瓣(bàn)

(2)、现在我们来说说这篇文章的大致内容,请同学回答老师两个小问题:

A这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)

B“我”变成金色花后干了什么事?(三次嬉戏)

母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。

母亲读书时,将影子投在书页上。

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。

二、倾情诵读,感受语言美。

1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看看我们会不会“心有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)

(学生谈感受,主要突出表现孩子天真、调皮,母亲的慈爱、善良)

2、那么,我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调,有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗?现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了,我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

(一)、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)(教师提示,学生读)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

(3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)(3、4以后学生自由展示)

(4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

(二)、我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。(朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理,体态语言等)

三、深情描述,品味画面美。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗,感知这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

四、深入探究,挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美,品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题,或许可以帮助我们发现美的根源所在。

(1)在中国,我们一般用花儿来比喻什么?(儿童、、老人?)

(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?(喜爱、憎恶?赞美、贬抑?)

(3)人们爱花儿,花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义?人们←→花儿母亲←→孩子)

小结:新奇的想象,美妙的表达。

(我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇,表达实在美妙!)

五、创意表达,升华情感美。

你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业,来表达我们一颗感恩的心!

1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

学生自由想象,用“我要变作……”说话。

2、课外创作:把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上,在母亲节(每年五月的第二个星期日)或妈妈的生日送给妈妈。

六:布置作业

为母亲(其他亲人)刷刷碗、捶捶背、洗洗脚……注意观察母亲(其他亲人)的神情,并结合自己内心感受,写一篇小随笔。

5、金色花教学设计

教材依据:

人教版七年级上册第五单元24课《散文诗两首》之《金色花》

设计思路:

七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题,《诗两首》中的《金色花》和《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,因此,本课时只讲授泰戈尔之《金色花》,而冰心的《纸船》则安排在下一节课。文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。课堂上通过品读、探究、感悟,让学生来体验人间至爱亲情,从而达到心灵的共鸣。

教学目标:

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式(范读、自由朗读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:

投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

教学难点:

鉴赏诗歌,体会诗歌中浓浓的母子情。

教学方法:

合作探究法朗读法

教学准备:课件

教学手段:多媒体

教学过程:

一、导入新课

1、同学们知道孟郊写过一首有名的《游子吟》吗?能背下来吗?(学生齐背)能说说这首诗表达的主题吗?(表达了真挚的母爱)

2、教师小结:母爱似一棵大树,它庇护着我们成长;母爱似一盏明灯,它照亮我们前行的路;母爱似一股清泉,它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》,让我们再进行一次爱的洗礼!

二、知识积累

1、作者作品简介。

泰戈尔,印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》,《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

2、字词积累(给下列加点字注音)

嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告

三、朗读课文,整体感知

1、认真听朗读录音,注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、激情诵读,感悟亲情。

(1)、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!朗读自己最感兴趣的诗句,并说说理由。

(2)、我们来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读呢?

①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)

(教师提示,学生读)

②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)

“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

3、畅所欲言,感知全文。

你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子?诗中的妈妈又是怎样的一个人呢?

学生回答,教师总结:我从诗中读到了一个___________________________

的孩子,我从诗中读到了一个____的妈妈。

四、合作交流,深入探究。

1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的?

2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

3、“我”回报母爱,为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢?

4、你喜欢这种回报母爱的方式吗,为什么?

学生分小组合作交流,探究后找同学作答,教师点拨指导归纳。

五、感悟母爱、表达爱意。

1、学生抢答下列问题:

妈妈的生日是哪一天?

母亲节的时候,你给妈妈送过礼物吗?

妈妈最大的心愿是什么?

2、你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲做些什么呢?我们用有创意的练习,来表达我们一颗感恩的心!

如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

学生自由想象,用“假如我变成……”说话。

六、本课小结。

如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!今天,我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。

七、课外回读,抒写亲情。

为母亲(其他亲人)刷刷碗、捶捶背、洗洗脚……注意观察母亲(其他亲人)的神情,并结合自己内心感受,写一篇不少于300字的小作文。

教学反思:

在教学本课时,我首先注重了学生朗读能力的训练,通过不同的形式的朗读训练(范读、自由朗读、个别读),培养了学生的语感,品味了本文的语言美;其次我注重学生的整体感知、自主探究能力的培养,在朗读的基础上,让学生学会分析解读课文,培养同学间互相交流探讨的能力,加深对课文的理解;最后注重学生学以致用的能力,通过感悟课文、感受亲情,从而体会母爱,表达母爱。

6、金色花教学设计

【教学设计简说】

泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱,是献给母亲的一曲深情的颂歌,容易引起学生的共鸣。

【教学目标】

1、指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、揣摩品位,学会鉴赏诗歌的方法,并尝试借助意象写诗文

3、学习过程中体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

【教学难点】

利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

【教学方法】

采用自主、合作,探究的学习方式。

【教学过程设计】

一、导入新课,板书课题

同学们,我们现在来欣赏一首歌曲,阎维文的「亲》(录音机播放歌曲),这是一首献给母亲的深情的赞歌,的确,父爱如山,母爱如水,我们将如何报答这挚爱亲情呢?今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。(板书文题)

二、学习《金色花》

师:哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文?

生1:假如我变成了一朵金色花……(读完)

师:你们觉得他读得怎么样?

生2:我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气,还有妈妈生气的语气。

师:那你能有感情的给我们读一句吗?

生2:你到哪里去了?你这坏孩子。

师:有点意思,但是好像味道还有点不对,妈妈在孩子“失踪”一天之后,终于发现孩子又回来了,她仅仅生气吗?

生3:她还会很高兴

师:对,又惊喜又生气,下面我来给同学们读一下,同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

(师配乐朗读,生鼓掌)

师:谢谢,谁来评价一下老师读的怎么样?

生:老师读的很好,读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

师:下面我们再来朗读。(生齐读)

师:这次好多了,学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩,读出了一个什么样的妈妈,用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

(学生思考片刻)

生1:我从中读出了一个调皮的小男孩,从“我”变成一朵金色花可以看出。

生2:我从文中读出了一个孝顺的小男孩,从“我”让妈妈嗅到花香,投影在妈妈读书的地方可以看出。

生3:我从文中读出了一个撒娇的小男孩,从“我不告诉你,妈妈。”可以看出。

师:不错,咱们一起读读这几句话,注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 (生齐读)

师:还有吗?

生4:我从中读出了一个勤劳的妈妈,从文中“黄昏时,你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

生5:我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈,从文中“你到哪里去了,你这坏孩子。”可以看出。

师:同学们,学了这篇关于母爱的文章,大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭,都有关爱我们的父母,回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱(父爱)的细节?

生1:小时候,我生病住院了,妈妈整天陪着我,喂我吃的,晚上就在我的脚边睡一会儿,很辛苦。

生2;有一次,我在公园和妈妈走散了。我很害怕,妈妈通过广播找到我时,眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我,那时我很感动。

师:是啊,父母是天底下最关心我们的人,如果你想回报这份爱,你愿意变成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

生1:假如我变成了一架飞机,我会载着妈妈到世界各国去旅游。

生2:假如我变成了一只蝴蝶,我会跳出最美的舞蹈,让妈妈欣赏。

师:很富有诗意。

生3:假如我变成了一双手套,我会戴在妈妈的手上,让她的手冬天不再生冻疮。

师:真是个细心孝顺的孩子。

生4:我会变成一只百灵鸟,每天唱出动听的曲子,使妈妈不再烦恼,永躁轻。

……

师:大家说的很好,都能通过想象,借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话,能不能再具体点,把它扩展成几段话呢?把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么?听到百灵鸟的歌声,母亲会怎样,然后你又怎么变回来,明白了吗?课后,大家仿照《金色花》,写一篇200字左右的文章,题目自拟。

【教学反思】

一、注重朗读的指导与训练:

“新课标”明确提出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时,也注意了以下几个问题:

1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧,如掌握重音、控制速度、运用语调等,让学生有基本的立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中,我配乐范读,让学生在书上标明重音、停顿的地方,让学生自由朗读,将所学知识与实际运用结合起来,在朗读中获得优美的意境,得到美的熏陶。

2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式,将读和评相结合,先由学生点评,这既培养了良好的倾听习惯,也训练了学生辨析评价的能力,这样教师在抓住时机适时给予补充、提升,使学生既能认识不足,又有成就感,学习的积极性会很高。

3、将朗读和感知内容,理解意象,品位语言结合起来,这样做,才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时,我引导学生边读边品,在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情,又锻炼了自己的朗读水平。

二、调动学生的联想与想象

我注重培养学生的发散性思维,很多问题不是只有一个答案,可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱,围绕亲情来写,可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中特的感受,就需要激发学生的情感体验,培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节,引导他们展开想象的翅膀,想象“变成什么”去回报母亲的爱,学生的发言精彩纷呈,课堂气愤活跃,学生的学习积极性很高。

三、进行模仿写作

我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章,用以提高学生的写作水平,模仿写作环节成了这一课的亮点,这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

总之,语文课永远是一门艺术课,还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一个新课标的真正实施者。

7、金色花教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

教学重点:投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学方法】

合作探究法朗读法

【教学过程】

一、导入新课

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们,老师今天考一下你们的想象力,看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好,把花当作孩子,用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》,让我们期待一次美的洗礼!

二、知识积累

1、泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花,又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花。

3、字词积累

嗅(xiù)闻(气味)。罗摩衍那(mó,yǎn)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)

三、整体感知

1、认真听朗读录音,注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、请同学们朗读课文,思考以下问题:

本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?

学生自由朗读课文后,找两名学生朗读,纠正字音,然后回答。

母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。

母亲读书时,将影子投在书页上。

母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。

3、男生一段女生一段,学生再读课文。

四、指导朗读

1、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉,看看我们会不会“心有灵犀”。(这首诗表达了什么感情?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?)

(学生谈感受,主要突出表现孩子天真、调皮,母亲的慈爱、善良)

2、那么,我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调,有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗?

现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了,我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,但不同的地方,我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,想象,快乐)

(教师提示,学生读)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)

(3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)(3、4以后学生自由展示)

(4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

五、深入探究

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不想让妈妈知道?

3、我是怎样一个孩子,妈妈是怎样的一个妈妈?

学生合作探究后作答。

六、创意表达

你读了这篇文章,是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢?我们用有创意的作业,来表达我们一颗感恩的心!

如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?

学生自由想象,用“假如我变成……”说话。

七、小结

今天,我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。

八、布置作业

把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上,在母亲节(每年五月的第二个星期日)或妈妈的生日

8、金色花教学设计

【教学目标】

1、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。

2、掌握朗读技巧,继续提高朗读能力。

3、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

4、激发我秘爱母亲的炽热情怀。

【教学重点】

1、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。

2、朗读能力的培养。

【教学难点】

深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。

【教学过程】

一、导语设计

唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时,你是否想到,你又该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》,感受人间最动人的亲情。

泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作,1913年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。

二、朗读诗歌

1、要求:读音准确,声音响亮,处理好轻重音,节奏,要饱和深情。

2、请一位学生朗读,全班同学点评。

3、再请一位学生朗读。

4、全班深情朗读。

三、感悟诗歌

1、诗中的孩子是怎样的一个孩子?你能找出描写孩子的表情的词吗?

2、诗中的母亲是怎样的一位母亲?你能想象得出妈妈一天的表情吗?

3、读完这首散文诗,你有何感想?

四、研讨诗歌

四人小组合作,讨论,交流,提出疑难问题,解决问题。

同学的问题可能有:

1、孩子为什么要变为金色花,而不是其他的花?

明确:金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童,印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。

2、孩子变为花的用意是什么?

明确:

看着你工作

开放花瓣散发花香

将小小的影子投在书上

与妈妈嬉戏,玩耍,以孩子特的方式回报妈妈的关爱,表现对妈妈的依恋。

3、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去?

明确:妈妈一天不见了孩子,非常着急,到处寻找孩子。

4、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

明确:孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活的更温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

五、品味诗歌语言

学生四人小组讨论,交流:

你最喜欢课文中哪些语句,为什么?

六、仿写诗歌

这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。

七、课外延伸

母亲对孩子的爱,孩子对母亲的那份依恋,永远是人们讴歌的主题。

发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗,冰心的《往事·二》中的一篇。

9、金色花教学设计

教学目标:

知士标:

1.了解作者及作品;

2.品读诗歌精美的语言,体会诗歌中浓浓的亲情;

3.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

能力目标:

1.通过各种朗读方法,使学生把握诗歌基调;

2.通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观:

体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:投入真情,反复朗读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学方法:诵读教学法、感悟思考法、合作探究法

教学课时:一课时

教学步骤:

一.导入新课

由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象,由此导入课文。

二.走近作者

学生交流课前搜集的资料,多媒体显示泰戈尔的介绍。

多媒体显示:印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。

在中国新文化运动时代,泰戈尔及其著作被大量介绍到中国(1924年访问中国),曾影响了我国几代读者。徐志摩、冰心等都深受其影响。

三.品读《金色花》

1.齐读,教师指出朗读要求:准确流利;抑扬顿挫;轻重缓急;读出感情。

2.同学评价齐读情况,并试读,教师引导学生把握本文朗读基调:欢快、舒缓、深情。

3.请一位同学朗读,再次感受诗歌美的意蕴。

4.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读,并用“从诗中,我读出了一个的妈妈,我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受,体会诗歌中的形象美。

学生自由朗读,回答,教师及时给予肯定与引导。

多媒体显示:从诗中,我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈,我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。

5.诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的?请用“当妈妈的时候,我就”的句式来说话。引导学生感受诗歌的画面美。

学生思考,回答。

板书:当妈妈时,我就。

做祷告时散发花香

读书时投影书页

拿灯去牛棚时恢复原形

6.追问:孩子为什么这么做?为了回报妈妈的爱。引导学生感受诗歌的情感美。

多媒体显示:妈妈爱孩子孩子回报妈妈

7.分角色朗读,再次感受诗歌优美的意境,浓浓的亲情。

8.朗读过后,请同学们说说喜欢这首诗的理由,可此从词、句、段等角度谈,品读诗歌。

四.探究《金色花》

学生质疑探究,将自己不能理解的内容提出,交流解决。

多媒体显示:泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花?象征孩子对妈妈的爱圣洁而美丽。

五.体验《金色花》

如果此时哈利波特来到了课堂,赐给你魔法,那么你最想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢?请你以“假如我变成了…”开头说一句话。

四人小组活动交流,看哪个小组反映最快,说得最好。

六.师生深情齐读《金色花》,配乐。

七.亲情作业

1.永远爱你的妈妈!

2.回家后为妈妈做一件力所能及的事,来回报妈妈对你的爱。

10、蝴蝶花教学设计

教学目标:

1、知士标:认识13个要求认的生字,会写7个要求会写的字。

2、能力目标:理解课文内容;继续练习有感情地朗读课文。

3、价值观目标:教育学生要讲究卫生,学会自己的事情自己做。

教学重点:

“目标”1。

教学难点:

“目标”3。

授课时数:

2课时

教学过程:

一、 诱导 质疑

1、我们班哪位同学最讲卫生?你从哪里看出来的?

2、蝴蝶结是女孩子们的头饰,它还有另外一个名字——蝴蝶花(板书课题)。

课文讲了与蝴蝶花有关的什么故事呢?

二、整体感知,自学生字

1、首读课文,划出生字,读准字音。

2、教师范读课文。

3、再读课文,要读得流利、有感情。

4、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。

5、分组朗读,相机指导。

6、交流:你有哪些不懂的问题?

三、引导 探究

(一)指导学习第1自然段

1、边读边想:清晨,娟娟醒了,她都做了些什么?

2、指名交流。

(二)指导学习第2、3、4自然段

1、(图文对照)小鸟在枝头上叽叽喳喳地说了些什么?

板书:

草窝窝

2、指导有感情地朗读。

3、小鸟们说的对吗?如果你是娟娟,心里会怎么想、怎么做?

(三)指导学习第5自然段

1、观察插图:两幅图中的娟娟有什么变化?

板书:

梳好头发、扎上蝴蝶结

2、边读边想:娟娟为什么变了?

3、指名交流(指导学生结合自己的生活实际来谈)。

板书:

讲卫生

(四)指导学习第6~8自然段

1、自由读,边读边想:娟娟为什么笑了?

2、指名交流。

板书:

自己的事情自己做

四、质疑 讨论

学了本课,你还有哪些不懂的问题?

五、反馈 小结

1、说说自己学了本课后的收获。

2、教师小结。

六、拓展 延伸

1、小组交流:自己在卫生方面做得如何。

2、应该自己的事情自己会做哪些?怎样学会的?

3、歌曲欣赏:《我有一双勤劳的手》

七、指导书写生字

附板书:

22 蝴蝶花

草窝窝 梳好头发、扎上蝴蝶结

讲卫生、自己的事情自己做

11、金色花教学设计

教学目标:

1.知识与能力:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。

2.过程与方法:通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3.情感态度价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点:

投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点:

利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

教学过程:

一导入

同学们一定都很喜欢花吧?你们都喜荒些花,知道它们的花语是什么吗?今天我们来学习课文《金色花》,首先让大家认识一下金色花。(出示幻灯片)

这篇课文的作者是泰戈尔,下面让我们一起来认识泰戈尔。(出示幻灯片)本文节选自他的诗集《新月集》

下面检查同学们课前预习情况(出示幻灯片),请同学读生字词。

二、听读感知

请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍,听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景,然后说说你看到了一个怎样的场景?

探讨研究:

1、好,课文朗诵完了。跟随着诗的语言,你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁?(孩子和他的妈妈,还有金色花)他们在干什么?(捉迷藏)请一位同学总结前面同学的发言,用一句话概括你看到的场景是?(一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏)。

2、徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这个场景是要表达什么主题?

明确:感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。

3、如果让你读出这种温馨与幸福,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢?

明确:舒缓、深情

三、朗读品析

1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文,注意面带微笑,读出温馨、幸福的感觉。边读边思考,这是一个怎样的孩子,他有一个什么样的妈妈?从文中哪些地方可以看出来?(出示幻灯片)

例1:我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。”“我不告诉你,妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。(淘气、撒娇、精灵般的孩子)

朗读指导:“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快,活泼;“暗暗”“悄悄”轻声,声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。

例2、我从文中你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”知道这是一个慈爱的妈妈。要读出怎样的语气?

焦急的语气。

3、除了活泼,慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点?提示:揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景,读一读,看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

a.首先请同学概括文中描绘了哪三幅场景?

明确:清晨,当妈妈沐浴后祷告时,“我”散发出花香;午后,当妈妈在窗前读书时,“我”投影在书页;黄昏,当妈妈执灯去牛棚时,“我”变回了孩子,缠着妈妈讲故事。

b.先看前两个场景,妈妈在做什么?(沐浴补充沐浴常识、祷告)看得出来,这是一个(虔诚)的妈妈,再读一读第4段,想象:清晨,刚沐浴完的妈妈一袭白衣,从金色的花荫下穿过,阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线,看上去,妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈,觉得她是那么……(美丽/圣洁)宁静的午后,妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味,她那么陶醉,我把影子投在她的书页上,不知道她有没有察觉,妈妈十分……(沉静/安详/温柔)

在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事?“我”给妈妈送去花香,把影子投在妈妈读的地方,为什么要这么做?表现出“我”的什么特点?(给妈妈带来幸福,体贴、孝顺妈妈)

c.第三个场景,黄昏到了,我在树上躲了一天,终于要结束这个游戏,又出现在妈妈面前,求妈妈讲故事给我听,妈妈怎么说?“你到哪里去了,你这坏孩子?”要读出什么语气?(焦急、嗔怪,又惊又喜)我回答“我不告诉你,妈妈。”语气(撒娇。得意。俏皮。淘气)请同学读一读。

比较,变换了语序和标点符号后,表达上与原句有什么区别?

变换语序为:“你这坏孩子,你到哪里去了?”“妈妈,我不告诉你。”

明确:原文的句式强调“你到哪里去了”,妈妈的急切之情跃然纸上;强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮,自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

变换标点为:“你到哪里去了,你这坏孩子!”“我不告诉你,妈妈!”

明确:原文第一句重在问,而改后重在责怪;这里的坏孩子不是真的坏孩子,妈妈只是嗔怪。“我不告诉你,妈妈!”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢?他不想让妈妈知道自己曾做过的事,自以为得意;但又希望妈妈明白自己曾做过的事那是他的杰作。改为感叹句后,就变成绝对不想让妈妈知道了,不符合孩子的心理。

d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?

明确:正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样,“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事,默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。

总结:妈妈的焦急、惊喜、嗔怪,“我”的撒娇、得意,俏皮,都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思,换一下语序、改一个标点,表达的效果就大不一样,我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢.

4、三幅场景刚好是一天的时间,这一整天里,看似“我”在躲着妈妈,其实“我”无时无刻不在注视着妈妈,陪伴着妈妈,依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的(依恋和爱),“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里?(沐浴母爱)

下面,我请三位同学分别为我们朗读三个场景,这是三幅宁静祥和的图画,徜徉其间,我们可以体会纯洁的爱,要读得舒缓深情,全班女生读第八段,男生读第九段。老师先起个头,读前面三段。希望我们合作愉快,读出诗的美感来。

四、探讨释疑:

这次读得好多了,看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步,你们还有没有什么疑问,请提出来与大家一起讨论。

1、“我”为什么要变作金色花?

明确:是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。

2、作者为什么把孩子比作金色花,有什么作用?

明确:金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花,诗人把孩子想象成一朵金色花,是在赞美孩子的可爱,那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

作用:借物抒情。

五、拓展训练

如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿意变做什么来陪伴妈妈?

例:我要变成一股清风抚摸你。

我要变成水的涟骑,当你沐浴时,把你吻了又吻。

将学生创作进行交流。例如:

妈妈,我愿意是你的影子,静静陪在你的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光温暖地照着,你是否能知道,我就在你的身边?

六、结束语

不管你会变作什么,唯一不变的,是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情,这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心,齐读课文,让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。

12、蝴蝶花教学设计

教学目标:

1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;

2、体会小蝴蝶花情感的变化,有感情地朗读;

3、明白有了自知之明,不要以自己的长处而骄傲,不要因自己的短处而自馁,要正确、客观地看待自己和他人。

教学重点:

体会小蝴蝶花情感的变化,有感情地朗读

教学难点:

明白有了自知之明,不要以自己的长处而骄傲,不要因自己的短处而自馁,要正确、客观地看待自己和他人。

教学准备:

课件

教学过程:

一、导入:

1、师:同学们,这节课我们来继续学习21课,齐读课题。通过上节课的学习我们了解到课文讲了一个关于小蝴蝶花的故事,谁能用简洁的语言叙述出这个故事的主要内容?(指名叙述,相机板书。)

〔板书〕草丛里 骄傲

百花园里 自馁

舒畅

2、师:小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁,最后到心情舒畅,发生了很大的变化,对此你有什么疑问吗?(指2-3人质疑“为什么小蝴蝶花的情感会有这样的变化”)大家都有这样的疑问吗?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

二、理解课文:

师:默读课文,想想从哪儿可以看出小蝴蝶花是骄傲的、自馁的、舒畅的,把相关的语句用直线画在书上,画好后有感情地读一读,看看你有什么感受。

(一)骄傲

师:从哪儿看出小蝴蝶花骄傲?(指名答,相机出示。)

〔课件出示〕

“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的语言谈)

生抓词谈感受:

1、“最了不起”

师:①“了不起”是什么意思?

②小蝴蝶花跟谁比感觉自己了不起?(小草小花)它们什么样?谁来给大家读读?(指名读)

(师通过引读帮助学生理解小花小草的平凡、普通)

③那小蝴蝶花什么样?(指名读)那些小花小草跟小蝴蝶花相比,有没有比她更美的?(没有)从这句话中的哪个词能感受到?想想这句话该怎么读?(指名读)

2、“什么时候才有出头之日呀?”

师:①你还从哪里感受到小蝴蝶花骄傲?你为什么这么读?你感受到什么了?

(体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境,迫切想离开这里的心情。)

②谁还愿意读读这句话?

3、师:能把刚才感受到的通过读表达出来吗?(指名读、齐读。)

(二)自馁

1、师:当骄傲的小蝴蝶花如愿以偿离开草丛来到百花园的时候,她怎么一下子又变得自馁了?从哪句话看出小蝴蝶花自馁了?(指名答)

2、师:刚才小蝴蝶花还骄傲地说自己是百花中最了不起的,现在怎么又说自己是百花中最寒碜的'花了呢?

〔课件出示〕

“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之日呀!”

“看来,我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

3、师:这两句话中都提到了“百花”,想一想这两个百花一样吗?有什么不同?

(生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草;第二个“百花”指的是情况①百花园中的花。情况②牡丹、碧桃。)

情况①百花园中的花

4、师:百花园里的花什么样的呀?谁来给大家读读这部分内容?(指名读)

情况②牡丹、碧桃

5、师:牡丹是什么样的啊?碧桃呢?你是从文中哪儿找到的?能给大家完整地读读这部分内容吗?(指名读)

〔课件出示〕

她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。

6、师:大家都来读读这部分内容,边读边展开想象,看看你都看到了什么花?(雍容华贵的牡丹、怒放的碧桃)

7、理解“雍容华贵”

师:①在平常的生活中你见过牡丹吗?其他同学呢?想看看牡丹什么样吗?

〔出示图片〕

②看着屏幕上的牡丹,如果让你用词语来形容它,你会怎么说?(指名答)

③文中用了“雍容华贵”这个词来形容牡丹,这个词不仅描绘出了牡丹漂亮、鲜艳,它还描绘出了牡丹什么?

④能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)

8、理解“怒放”

师:①还写了什么花?什么样?

②“怒”字在字典中有两种解释,(出示课件)想一想在“怒放”这个词中它应该选择哪个意思?

③“怒放”什么意思?能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)

9、师:在这百花园中仅仅有牡丹和碧桃这两种花吗?你是从哪儿知道的?(……,数不尽,说不清)想象一下在这个万紫千红的百花园中还可能有什么样的花?

(生发挥想象自由说)

师:那就带着你们的想象再来读一读这句话,谁来读?(指名读,引导停顿后再指名读。)

生:她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳,师:让我们再多想象一会儿,感受那形态各异、娇艳欲滴的花,真是……生:数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。

10、师:真是一个万紫千红的百花园啊!想走进这个百花园看看吗?

〔课件演示〕

11、师:此时你有什么感受?能把你的感受读出来吗?(自由练读、齐读)

12、理解“迂回流荡”

师:置身在这百花园中,你会闻到一阵阵花的芳香。你能说清你闻到了哪种花香吗?为什么?(指名答)是啊,“说不清的花香在空气中迂回流荡。”(手势演示)

13、师:刚才大家都欣赏了百花园里名花奇葩的美丽,闻到了迂回流荡的花香,和你们一样,在百花园中的小蝴蝶花也感受到了这一切。那此时的小蝴蝶花的心情是怎样的?你体会到小蝴蝶花此时的心情了吗?想想这句话应该怎样读?

〔课件出示〕

“看来,我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

(指名读,齐读)

(三)舒畅

1、师:就在小蝴蝶花自馁时,这时候,一群孩子来到花园赏花,一个孩子大声说道(),另一个孩子回答道(),孩子们赞叹道(),于是孩子们都蹲在它的跟前,()。

〔课件出示〕

孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前,仔细欣赏这不起眼的花儿。

2、理解“仔细欣赏这不起眼的花儿”

师:①“不起眼”是什么意思?

②这里“不起眼的花儿”指的是什么花?

③小蝴蝶花是什么样的啊?

④就是这样不起眼的小蝴蝶花,孩子们却都蹲下来仔细欣赏它,孩子欣赏的是什么呢?(指名答)

师:孩子们欣赏的是这看似不起眼却又与众不同,具有自己特之美的小蝴蝶花。就是这不起眼的小蝴蝶花,此时看看自己身上穿的这件紫色的衣裳,闻闻自己身上散发出来的淡淡的清香,再抬头看看在头顶嬉戏的蝴蝶,她心里会想:

〔课件出示〕

我虽然没有(),但我有();我虽然没有(),但我有()。

3、师:小蝴蝶花们,你还会像刚才那样自馁吗?为什么?那么带着你们的这种感受来读读这句话吧。(指名读,齐读)

〔课件出示〕

听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。

4、师:刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化,能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引读)

〔课件出示〕

“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之日呀!”

“看来,我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。

5、师:想象一下,如果此时花匠把小蝴蝶花又移植回原来的草丛中,小蝴蝶花还会骄傲吗?那她会想些什么呢?

〔课件出示〕

小蝴蝶花回到草丛中,她左瞧右看,旁边仍然是那些平平常常的小草小花,心想:________________________。

三、总结全文:

1、师:学习到此,上课初提出的那个疑问你们解决了吗?

2、师:学完了这篇课文,你有什么想说的吗?那就把你想说的话写出来,

13、金色花教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,品味精美的语言,在朗读中感受作品的美好意境。

2、通过多种朗读方式,培养学生的语感,感受作品内容。

3、在整体感知全文内容的基础上,体味作者的思想感情。

教学重点

1、通过反复朗读,品味课文清新优美的语言风格。

2、联系自身生活体验,感受母爱。

教学难点

通过想象,在朗读中感受诗歌的语言美、意境美、情感美。

课时安排:二课时

教学方法:朗读法、自主探究法、讲授法、小组讨论法

教学过程

第一课时

一、导入

同学们,你们小时候玩过捉迷藏吗?为什么喜欢玩捉迷藏呀?

(玩过,捉迷藏可以躲起来,让别人想法设法的去找你,而你可以躲在暗处,偷偷观察别人,很有趣。)

今天我们来学习一篇散文诗《金色花》,让我们现在来集体朗读课文,读完课文后,然后给课文标上段落序号,给生字词注音并结合注释理解课文内容,最后告诉我这篇课文讲述了什么内容。

《金色花》共有9段,讲述了一个孩子想象自己变成了“金色花”,然后和母亲捉迷藏的故事。

生字词梳理:匿笑膝嗅祷告罗摩衍那

作者简介:泰戈尔,印度作家、诗人、社会活动家。1913年获得诺贝尔文学奖。

二、朗读课文,整体感知。

1、同学们,让我们再次朗读课文,一边读一边想象课文中描绘的场景,说说你的感受。

课文中描述了一个孩子编成了金色花和他的妈妈在捉迷藏,孩子悄悄地开放花瓣儿,看着母亲工作。

这样的场景给人以温馨和幸福的感觉,表现出孩童对母亲的热爱和亲昵,展现了动人的母爱和童真。

2、再次朗读,品味语言。

这是一个怎样的孩子,他的有什么特点?

“假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞……”

“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。”

“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。”

“我不告诉你,妈妈。”

这些语言表现出孩子的调皮天真,活泼可爱。

课文中母亲是怎样的形象?

清晨,沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,到小庭院做祷告。

祷告时主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。祷告对象是神灵、亡灵等。表达方式是静默、言语或歌唱,仪式场合是礼拜。

阳光下的母亲,在金色花林荫丛中穿行,做祷告的样子仿佛如圣母一样,圣洁而美丽,全身闪耀着母性的光辉。在母亲穿过金色花时,“我”要让妈妈嗅到我的花香。

吃过中饭,坐在窗前读《罗摩衍那》。

《罗摩衍那》是印度古代梵文叙事诗,母亲读书的样子是安静、温柔的。此时,“我”要把自己小小的影子投在母亲的书页上,虽然母亲不知道那金色花就是我,但是我要时时刻刻在母亲身边。

黄昏时,拿了灯到牛棚里去。

黄昏到了,在树上躲了一天的我,和母亲玩了一天的捉迷藏的我,要突然出现在母亲的面前,落到地上,变成母亲的孩子,“求你讲个故事给我听。”

在朗读中体味文章中表现出的母子情。

“你到哪里去了,你这坏孩子?”表现出母亲的焦急、惊喜、嗔怪。

“我不告诉你,妈妈。”表现出“我”的撒娇、调皮和得意。

教师小结

《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画了一个天真可爱而又顽皮淘气的孩子形象,含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作,是他的早期作品。一个儿童变成金色花与他的母亲“捉迷藏”,表现家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》,这节课我们来继续品读这篇课文。首先我们来朗读一下课文,朗读时要注意把握节奏、重音、节奏,结合自己对母爱的理解,读出情感。

《金色花》用优美生动的语言生动形象的展现了母爱,那么在中国古代诗歌史上,也有一首诗歌表达了深刻真挚的母爱,同学们知道是哪首诗吗?

孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(教师板书在黑板上,并让同学抄在笔记本上,全班齐读一遍。)

二、分组朗读,小组竞赛。

课文中的“我”是天真活泼,机灵调皮而又天性善良纯洁的。母亲是沉静虔诚,善良慈爱的。“我”调皮地要和母亲捉迷藏,而母亲也因为担忧而说:“你这个坏孩子”,反语中也蕴含着浓浓的母爱。作者用天真淘气之笔墨,营造了一幅充满趣味的生活画面。这首散文诗描绘的画面仿佛圣子与圣母,充满了母爱神圣的光辉。

现在让我们分小组进行朗读,看看哪一组读的最好,最有感情。每组举手超过四个人,就集体站起来,捧着书本朗读。

身体站直,手捧书本,开始朗读。《金色花》泰戈尔(学生朗读的时候,教师在旁边进行朗读指导)一边读一边要读出母子之间的真挚情感!

三、问题探究,理解课文。

1、“金色花”的寓意是什么?

金色花是印度最美丽的圣诞树上开的一种金黄色碎花,诗人把孩子想象成一朵金色花,是在赞美孩子的可爱,那金黄的色彩,就如母爱的光辉笼罩在孩子身上。美寓于花,花寓于美。用美好的花朵来衬托世间最美好的母子情。“我”想变成金色花,也是为了给妈妈带来一些幸福。

2、如何理解《金色花》中孩子这一形象?

世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把儿童想象成一朵金色花最美丽的圣诞树上的花朵,赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。诗中得孩子跟妈妈三次捉迷藏,主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性;同时,他对母亲无时无刻的关注,也见出对母亲的热爱和亲昵。

四、教师小结

孩子活泼可爱、调皮天真。母亲温和慈爱,善良宽容。当“我”变成金色花,我要将花的芬芳和美好献给母亲。当“我”消失不见时,母亲焦急、担心。《金色花》表现了母子之间纯洁、动人的爱。最后让我们集体背诵唐代诗人孟郊的《游子吟》,再次感受伟大的母爱。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”

作业布置

1、复习课文,回家后将《金色花》有感情地读给妈妈听,并记录你和妈妈的感受。

2、写一段送给妈妈的话,100字左右。

板书设计

14、金色花教学设计

教学目标

知士标

1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我秘爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

教学难点:深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排:一课时

教学过程

一、激情导入

有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。

同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗:

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集『歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也抒泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、1、由一个学生读诗,然后师生一起来朗读体会。(读音、节奏、停顿、轻重缓急等)

① 读准字音

嗅( xiù ) 闻(气味) 花瓣( bàn )

罗摩衍那( mó ,yǎn)------印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )------匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。

祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?

明确:这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。

示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。

母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子,一位笃信的妈妈。

2、学生散读,把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?

(明确:稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)

3、学生朗读,深入理解,体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气:

①、假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。)

②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(要读出母亲的焦急惦念。)

③、“我不告诉你,妈妈。”(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)

④、“你到哪里去了,你这坏孩子?”-----为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)

五、合作学习,质疑探究

探究质疑:这首诗写了什么事,表现了什么?

讨论并归纳:写孩子与妈妈的三次嬉戏,表现了纯真的母子之情

探究质疑:三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳:

第一次嬉戏:是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;

第二次嬉戏:是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;

第三次嬉戏:是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。

1、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?

为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。

2、作者为什么把孩子想象为金色花?

金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

“坏孩子”:妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。

六、拓展延伸

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?

我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。

我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。

我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……

假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……

假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

板书设计:

三 母亲 孩子 (金色花——圣树)

纯真的母子之爱

《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气

嬉 读书 投影书页

戏 拿灯(去牛棚) 恢复原形

15、金色花教学设计

【教材分析】

本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗,以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋,我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中,我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴,却很少有回报,所以要通过学习课文,让学生感悟到母爱的无私,并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读,在反复朗读中加深对诗歌的理解,让学生感受美的熏陶,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象,让学生感受到想象的美妙新奇,激发想象力和创作潜能。

【教学目标】

1、品味诗歌的精美语言,在朗读中体会浓浓的母子情,让学生感受到美的熏陶和感染,培养高尚的审美情趣。

2、激发学生的想象力和创作潜能。

【教学方法】朗读法、想象联想法

【教学时数】一课时

【教学流程】

课前播放《妈妈的吻》渲染气氛。

一、小故事导入

有一个婴儿即将降临人世,他问上帝:“他们说明天就要把我带到地球上去了,可是,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝慈祥地说:“放心吧,孩子,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地等待着你的降临,并且,她会用一生一世的爱无微不至地关心你,照顾你,直到生命的终结。”

这位天使是谁呢?对,是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

二、了解诗人及金色花

1、 泰戈尔:著名文学家。代表诗集《新月集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、恢、光明是他歌唱的永恒主题。

1913年, 其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响。

2、金色花:又译作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木兰花属植物,开金黄色碎花

三、初读感知

首先请同学们自由朗读这首散文诗,画出你要为大家提醒的生疏字词,力求读准读顺。然后告诉大家,这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?

1、词语积累:笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林阴 祷告 罗摩衍那

2、初读感受:讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密,母子情深,童真童趣。

四、研读品味

(放背景音乐),老师范读。同学们闭上眼睛感受一下温馨的氛围。

有人说,一首诗就是一幅画,相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中,孩子看似失踪了一天,却始终与妈妈在一起。

那么在这一幅幅画面中,孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答:

我看到了一个________的孩子,我是从……看出的;

我看到了一个________的妈妈,我是从……看出的。

要点:孩子:天真,活泼,顽皮,撒娇,爱妈妈;妈妈:圣洁,沉静,美丽,慈爱,智慧。

(要注意品味与朗读指导相结合)

例1、我看到了一个天真、顽皮的孩子,我是从“假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?”这一段看出的。

师:“笑嘻嘻”是什么表情?你能告诉大家吗?

生:嘴角上扬眼中含笑,露出牙齿。

师:“妈妈,你会认识我吗?”这时孩子是一种什么心理?

生:为妈妈认不出自己而骄傲得意。

师:请你带着这种理解读一下,好吗?(生读)

例2、我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子,我是从“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响”这一片段看出的。

师:你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮?

生:“暗暗”“一声儿”。

师:请试着读给同桌听。

例3、我看到了一个非常爱妈妈的孩子,我是从“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话看出的。

师:孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿,既然爱妈妈,为什么不告诉她呢?

生:不想告诉妈妈,不想打扰妈妈,只希望默默地关心她,奉献自己的爱心。

师:“悄悄地”换成“缓缓地”“慢慢地”“默默地”可以吗?请大家先读置换后的句子,再读原句,比较体味。

生:“缓缓地”“默默地”只能表现出花开的姿态,不能传达出孩子的顽皮、可爱,没有小孩子的活泼稚气。

例4、我看到了一个圣洁美丽的妈妈,我是从“当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的”这一片段看出的。

师:你觉得应用什么基调来读这一段?

生:舒缓深情。

例5、我也看到了一个非常爱妈妈的孩子,我是从“当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”这一片段看出的。

师引导学生换字赏析:

“投”目标明确,如影随形。如果换作“落”就不能体现孩子对妈妈的依恋。

例6、我看到了一个活泼、撒娇的孩子,同时也看到了一个慈爱的妈妈。我是从这段对话中看出的:

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈。”

师引导学生变换语序、标点进行品味赏析。

1、变换语序为:“你这坏孩子,你到哪里去了?”“妈妈,我不告诉你。”

细读比较:原文的句式强调“你到哪里去了”,妈妈的急切之情跃然纸上;强调“我不告诉你”则表现出孩子的顽皮,自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。

2、变换标点为:“你到哪里去了,你这坏孩子!”“我不告诉你,妈妈!”

细读比较:原文第一句重在问,而改后重在责怪;这里的坏孩子不是真的坏孩子,妈妈只是嗔怪。“我不告诉你,妈妈!”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢?他不想让妈妈知道自己曾做过的事,自以为得意;但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后,就变成绝对不想让妈妈知道了,不符合孩子的心理。

(师生配合读;母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来)

五、质疑探究

我们知道诗歌总是含蓄的,特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗,同学们一定还有疑问:

1、孩子找不到了,妈妈怎么还能安心读书做祷告呢?

引导学生注意第7段中“我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听”。“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。妈妈未必不知道孩子都干了些什么,她故意装作不知道,是为了满足孩子的好奇心,给孩子一种成就感。让孩子在成就感中快乐成长,一位智慧的妈妈。

2、孩子为什么要变成金色花?

引导学生注意课文下的注释,金色花在印度是神圣的象征。孩子的许多品质可以和金色花相提并论。

师补充:印度是一个以佛教为国教的国家,在泰戈尔的散文诗中处处可见具有意义的事物,时时洋溢着具有意义的爱。所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期,妻子去世,一双儿女夭亡,但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗,来表现人类天性的美好圣洁的爱。

让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这篇作品。

六、拓展运用,请你露一手

《人民日报》曾举办过“献给母亲”一句话活动,请欣赏两则作品,拿起手中的笔,唱响对母亲的赞歌吧:(可以写一句话,也可以做一首小诗)

我要变成一股清风抚摸你。

我要变成水的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。

引导:这两则作品与《金色花》在写法上有什么相似点?

明确:都是借助一种具体形象表达对母亲的爱。

将学生创作进行交流。例如:

假如我是一片云

一片富有爱心的云

当妈妈在田间劳作时

我会飘到她的头顶

为她遮挡如火的骄阳

我会洒下蒙蒙细雨

为妈妈送上一阵清爽

七、教师寄语

泰戈尔说,天空中没有翅膀的痕迹,但我已飞过。真正的爱是无需用语言来表达的。佛说一花一世界,一朵金色花的绽放,那优美的姿态,淡淡的芳香,小小的投影,便是对这种爱的最深情的诠释。老师相信大家已经知道在以后的日子里会慢慢感受到的!

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